Les 22 april

Dit had ik natuurlijk al veeeeeeel eerder moeten doen, een reflectie van inmiddels 2 weken geleden om precies te zijn. Gelukkig heeft Anna op haar blog ook een goeie reflectie gehad en hebben we m'n lessen uitvoerig besproken.

Wat heb ik gedaan?
Ik heb twee havo 3 klassen dezelfde les gegeven in het kader van rappen. Mijn les zag er als volgt uit; 10 minuten praten over wat rap is, daarna luisterfragmenten laten horen, waarbij ze moesten zeggen om wat voor soort rap het was, en daarna mochten ze zelf in groepjes aan de slag om een rap te gaan maken die ze de eerst volgende les gaan uitvoeren.
Wat me gekgenoeg opviel is dat er een aantal dingetjes beter gingen de tweede keer, maar ook een heel aantal dingen gingen toch de eerste les beter, bij de tweede havo-klas was ik toch meer bezig met het orde houden en vond dit een lastigere klas.

Hoe vond ik het gaan?
Er zijn me veel dingen meegevallen, maar ook aantal tegen. Wat me meeviel was dat het gewoon helemaal muisstil was toen ik de geschiedenis van rap ging vertellen! Ik had verwacht dat ze niet wilden luisteren, maar ze zaten keurig stil! Ook het beantwoorden van de vragen om wat voor een soort rap het ging, ging goed! ze konden goed beargumenteren waarom ze voor dat antwoord hadden gekozen. Ook was ik deze les wat strenger (hoewel het nog meer kan, denk ik), zo heb ik bijv. een jongen apart gezet en was het rumoer daarna veel meer verdwenen. Dingen die me tegenvielen was het enthousiasme voor de rap die ik enigszins toch een beetje had gehoopt en verwacht, ik dacht aan te sluiten bij de leeftijd, maar dit viel me een beetje tegen. Misschien is het ook wel zo dat ze het niet laten blijken, maar misschien toch wel leuk vinden. Het groepjes maken viel me ook een beetje tegen, ze waren mopperig. En daarbij had ik gehoopt dat ze in de groepjes al goed aan de slag gingen, maar dat was niet echt zo, ze zaten een beetje te klieren en ik dacht; tja... jullie moeten het uiteindelijk gaan opvoeren, maar toch had ik het natuurlijk graag anders gezien.

Tops en tips
Ik heb nog duizend en één ding te leren voor de klas! Daar kwam ik deze les weer helemaal achter. Veel feedback gekregen, hieronder volgen de top en tips:

• Ik had redelijk veel dingen door wat er in de klas gebeurde, controle
• Ze gingen goed aan het werk toen ik de opdracht had vertelt, afgezien van het feit dat ze niet zo tevreden waren over de indeling van de groepjes
• Heb een jongen apart gezet, wat goed, want daardoor verdween de onrust
• Ik ben consequent gebleven in het vingers opsteken
• Ik zeg iets te vaak; 'kan het stil zijn, anders ga ik niet verder', een bedreiging die op een gegeven moment ook niet meer werkt.
  
• In plaats van; wie had dat ook, bijv. wie had dat niet? daarop kan ik dan meer doorvragen
• Goed was dat ik het luisterfragment nog een keer liet luisteren, toen ik merkte dat ze niet goed konden benoemen wat voor een soort rap het was.
• Goed dat ik even uitlegde wat provoceren was, dit snapten ze niet. (grappig om te merken dat het voor mij zo vanzelfsprekend is, maar voor hen blijkbaar niet)
• De vraag was moeilijk wat het verschil was tussen gedicht en een rap, had ik makkelijker kunnen maken
• Ik wacht vaak op vingers, dit kan lang duren, dus mag sneller gewoon mensen een beurt geven en bij naam noemen.
  
• Een optie is om een leerling de opdracht voor te laten lezen.
• Groepjes maken ging niet helemaal oke. Ik maakte zelf groepjes, maar deed daarbij niet aan aftellen, zette gewoon wat mensen bij elkaar, dit zorgde voor wat chaos en zo ontstonden er toch weer groepjes die (denk ik) al vaak met elkaar omgaan. De tweede les heb ik wel gewoon afgeteld, ik kreeg wat meer verzet, maar werkte denk ik uiteindelijk wel beter.
• Ik heb veel stopwoordjes als; 'eigenlijk' of 'gewoon', mag ik meer op letten!!
• Als ik iemand aandacht geef, mag ik er meer op doorgaan, door bijv. te zeggen: 'is er wat?', en vervolgens kort daarna door te gaan met m'n les. Ik kan bijv. zggen dat ik te vaak naar links moet kijken om ze te waarschuwen.
• Als ik zelf met iets ben, bijv. iet pakken of klaarzetten, moet ik even de keuze maken of ik de klas stil wil hebben of dat ik ze even laat gaan. Nu liep dat vaak door elkaar heen.
  

Je ziet het, ik heb nog veeeel te leren, maargoed... komt tijd komt raad hoop ik, en lekker doorgaan met leren.

Casus
Anna heeft het ook op haar blog staan, maar ik wil het ook nog een keer erop zetten. Het is namelijk zo dat ik mijn stem volgensmij niet goed gebruik tijdens het lesgeven. Ik hoorde deze les als feedback van zowel Anna als Dirk dat ik hoger en snel praat en vaak mijn zin afsluit door naar omhoog te intoneren. Eigenlijk een gekke gewoonte waar ik zelf niet van bewust ben, maar wat wel goed is om bewust van te worden. Ik vind het lastig wat ik hieraan kan doen. We hebben het na de les hierover gehad, en het gekke is dat ik het niet heb, wanneer ik gewoon met mensen, leerlingen praat of iets voorlees.... hmmmm tja.... misschien maar es inbrengen bij een reflectiemomentje.

Les 15 april

Een nieuwe week met weer nieuwe ronde nieuwe kansen!
Ook deze week weinig les helaas door tentamenweken, snif snif!
Anna en ik hebben de les voor de brugklas met z'n tweeën gedaan. Weinig les gegeven dus, maar toch weer genoeg om te reflecteren:

Wat hebben we gedaan?
Deze les stond opnieuw in het teken van contrasten. Vorige week was het voornamelijk luisteren, deze les zelf doen. De opdracht was om in groepjes minimaal 4 contrasten te laten horen, de klas moest benoemen welke contrasten ze hoorden. De instrumenten en groepjes waren vorige week al besproken.

Hoe ging het?
Al snel kom je erachter wat bijv. anders had gekund :) Handig was geweest om bijv. eerst de leerlingen 5 minuten per groepje te laten zitten (nog zonder instrumenten) zodat ze afspraken konden maken. Nu gingen ze gelijk hun instrument pakken en daarna overleggen en dat ging natuurlijk gepaard met veel rumoer en veel spelen. Anna en ik hebben het toen even stil gelegd en gezegd dat we de eerst 5 min. geen instrumenten wilden horen.
Verder was het ook handig geweest om wanneer een groepje het voor ging spelen dat de andere leerlingen hun instrument gewoon aan de kant legde, ipv contstant bij zich te houden.
We hebben niet echt gewerkt met een motiefje waar ze hun muziekstuk op moesten bouwen, dit had nog wel gekund, waardoor het wat concreter was geworden, want nu werd het soms best vrij en konden ze van alles doen, zo merkte ik bijv. dat lang niet iedereen werd betrokken bij het groepje, ik voelde me daar vervolgens verantwoordelijk voor en vertelde in het groepje hoe ze dat dan het beste konden doen.
Toch was het eindresultaat leuk! ze deden goed mee, dat kwam denk ik ook doordat ze iets moesten opvoeren voor de klas en daardoor gedwongen werden om iets neer te zetten, dat merkten we vooral toen we de groepjes langsgingen en zeiden dat ze nog 5 minuutjes hadden.


Mijn top en tips:

• Ik heb duidelijk de opdracht één keer voorgelezen (had deze van te voren opgeschreven en ook zo letterlijk verteld), daarbij duidelijk gezegd dat ze één keer de opdracht horen.
• Ik moet meer letten op mijn stemgebruik, ik ga hoger praten en sluit mijn zin vaak af door hoger te intoneren, hierdoor lijkt het alsof ik vragend dingen zeg, en kom daardoor juist onzekerder over/ minder autoriteit.
• Ze waren stil toen ik begon, en zei ook duidelijk dat ik het stil wilde hebben aan het begin.
• Goed om iemand aan te spreken/ te laten vertellen waar het vorige week over ging die het goed kon.
• Nog steeds meer streng zijn en niet vragen;
  'kan het helemaal stil zijn', maar; 'ik wacht totdat het helemaal stil is'.
  

Les 8 april

Opnieuw ellende deze stagedag. Dirk melde opnieuw dat de meeste lessen niet door konden gaan aangezien het tentamenweek was. De enige les die doorging was de brugklas die Anna had voorbereid. Hmmmm beetje jammer, ik had al 2 weken een lesvoorbereiding klaarliggen. Goed, een kijkles dus voor mij. Ook dat is natuurlijk leerzaam dus heb maar geprobeerd het beste ervan te maken.
Leuk om te zien hoe Anna die kids onder controle had. Ik heb heel wat lopen pennen dat uur. Hieronder enkele tips en tops van haar, met feedback gelinkt naar mijn eigen leerproces:

Tips en tops voor Anna:

• Redelijk lang luisterfragment (opzich waren de leerlingen goed aan het opletten, maar de lengte van een luisterfragment is zeker geen onbelangrijk detail!)
• Duidelijk en streng voor de eerste keer! heel goed. Ik was echt duidelijk te lief. Anna heeft mij het goede voorbeeld gegeven :)
• Iets betere uitleg over contrasten kan geen kwaad, het was nog een beetje vaag
• Anna mag eerst haar verhaal afmaken voordat ze vraagt of er nog vragen zijn. Het is inderdaad makkelijk om gelijk in te gaan op een vinger, maar maak eerst je verhaal af.
• De uitleg van de opdracht mag duidelijker. Dit herken ik zeker! ik doe het ook vaak te vaag, en dat was ook deze keer het geval.
• Goed dat ze pen en papier moeten pakken om mee te schrijven. Dit ga ik zeker onthouden, het werkt goed en je houdt ze goed bij de les!
• Zelf groepjes maken is ook goed! zo voorkom je chaos. Ook goed om even de groepjes omstebeurt te laten staan, zo weten ze bij wie ze in het groepje zitten.
• Compliment maken mag soms iets meer! Streng zijn is goed, maar een compliment als ze het goed doen is ook goed! Ik denk dat ik vaak te snel complimenten maak en dat is dan natuurlijk weer de andere kant.
  
• Misschien is het een idee om vooraf even te zeggen wat je deze les gaat doen, dat kan de leerlingen meer structuur bieden.

Goed om te kijken bij Anna, hierin reflecteer ik ook op mezelf en bedenk me wat ik zelf zou doen, en welke dingen ik na aanleiding van het kijken bij Anna anders zou doen of waar je je van bewust moet zijn.
De volgende les (woensdag 15 april) is er weer waarschijnlijk maar 1 lesuur voor ons. Daarom gaan we deze les met z'n tweeen doen. Het gaat weer over contrasten, maar deze keer uitvoerend. Ze hebben namelijk deze les geluisterd en nu is het aan hun om zelf de contrasten in muziek te laten terugkeren.

Les 25 maart

Vandaag geen stage, Dirk is ziek, zo meldde hij gister om 22.00 nadat ik de hele avond mijn lesvoorbereiding had gemaakt. Hmmm fijn, maargoed dat zorgt ervoor dat ik vandaag even tijd hebt om mijn leservaringen van vorige week nog even te delen. Ik had het al eerder mijn blog willen zetten, maarhelaas niet van gekomen. Ik had al wel mijn reflectie gemaakt, dus daar kan ik wel het één en ander uit halen.

Wat heb ik gedaan?
De tweede keer voor een vwo brugklas. Deze les stond in het kader van contrasten en heb deze les uitgelegd wat grafische notatie is, hoe je dat kunt herkennen, en hierbij vervolgens een luisterfragment toegepast waarin verschillende grafische notaties in voorkwamen, ze moesten ze in de juiste volgorde plaatsen, en daarna klassiekaal besproken en hierin ook de contrasten (het thema) besproken.

Hoe vond ik het gaan?
Nog steeds vind ik het best eng om voor de klas te staan. Ik vind het nog lastig om echt duidelijk uit te leggen wat nu precies contrasten zijn. Ik vroeg in de klas wat dat is, ik krijg vervolgende enkele antwoorden terug en dat was het dan. Ik wist niet zo goed wat ik er dan nog verder mee moet, dus leek het voor mij een beetje loos en vroeg ik mezelf af of ik er wel genoeg aandacht aan besteed en of de leerlingen het nu wel door hebben. Het niveau sloot voor m’n gevoel wel aan bij de leerlingen. Ik heb de opdracht makkelijker gemaakt dan toen ik deze opdracht zelf deed bij hoofdvak. Tijdens de opdracht was het ook wel stil en deden ze goed mee! Verder merk ik dat ik het lastig vind om streng te zijn. De feedback van vorige week was dat ik strenger mocht zijn. Ik heb hieraan gewerkt door dit te doen. Voor m’n gevoel was ik al echt strenger, maar nog steeds mag het meer was ook deze keer de feedback. Ik sprak bijv. 3 keer meiden aan die telkens zaten de kletsen, de derde keer zei ik dat nu echt op moesten houden, dat doen ze dan vervolgens 5 minuten, maar dan kletsen ze weer, misschien is de volgende stap (voor volgende week) om dan vervolgens die meiden uit elkaar te zetten. Het lastige van streng zijn vind ik vooral dat ik ergens niet gezien wil worden als de niet-leuke juf, uiteindelijk wil ik ook aardig gevonden worden. Daarnaast merk ik dat ik als ik me irriteer of boos word ik dit wel wil uiten, maar blijkbaar (dat zei Dirk) dat er verschillende manieren zijn om dit te doen en dit hoeft niet gelijk op een hele boze manier, maar kan ook door middel van een grapje of door een gevatte opmerking. Ik vind dat nog erg lastig en ben nu nog vooral bezig op wat voor een manieren ik leerlingen kan aanspreken, hoe ik graag wil hebben dat het stil is. Zo kreeg ik de feedback achteraf dat ik ook hierin zelf ook consequenter mag zijn. Dus dat houdt in dat als ik iets vraag van de leerlingen en zo doen het vervolgens niet dat ik ze dan hierop weer aanspreek en het niet toelaat. Een praktische tip was om direct een leerling aan te spreken als ik graag een antwoord uit de klas wil hebben. Deze les vroeg ik iets, waarop vervolgens wel wat handen de lucht in gingen en ik al het antwoord hoorde, waarna ik vervolgens niet meer echt iemand een beurt gaf.

Tops en tips

• Ik mag nog meer eisen stellen wta ik wil in de klas. Ik vind het lastig hoe ik dat dan moet doen
• Als ik een vraag stel zeg dan niet: 'wie kan mij vertellen hoe... ?'maar wijs iemand aan en vraag direct aan diegen of hij/ zij het antwoord weet. Zo voorkom je dat mensen de antwoorden al roepen door de klas.
• Wees consequenter: als ik vraag dat je je vinger moet opsteken in de klas als je iets wilt zeggen luister vervolgens zelf naar mensen die toch voor hun beurt praten, dan ik niet consequent en geef ik ook niet duidelijk aan wat ik nu wil.
  
• Probeer een weg te zoeken in hoe je reageert, je hoeft niet gelijk boos te worden, maar humor doet ook al veel.
• Het stencil/ werkblad was duidelijk
• De instructie was ook al een stuk duidelijker dan de vorige keer.

Pffff les 1 zit er op!

Met klotsende oksels en klamme handjes heb ik de spits afgebeten van het lesgeven in het middelbaar onderwijs. Pfff, daar sta je dan met je goeie gedrag in een klas vol bruggers die ik 's ochtends om 9 uur mag gaan motiveren voor een leuke foodcanon, yeah!
Gelukkig had ik Marijn en Anna achter me die zo nodig konden bijspringen, als ik het niet stil kreeg, ik wel 10 keer ssssjt riep en ze nog niet wilden luisteren.
Toen de bel ging en wij nog geen 5 minuten in de klas waren, kondigde Dirk mij al aan door te zeggen dat ze een soort gastcollege kregen, oei, nog meer spanning, bedankt Dirk ;)
Enthousiast begon aan de les, stoelen aan de kant (dat is dan weer mooi handig met een klaslokaal waar geen tafels in het lokaal staan). Ik wilde dat ze een mooie kring maakten, maar dat we nog moeilijk dan ik dacht. Ik vroeg verschillende keren of ze even een goede kring konden maken, maar toch lukte dat niet helemaal, hierdoor kon ook niet even goed iedereen mij zien. Ook stonden alle groepjes vrienden bij elkaar, zo stond er een groepje jongens dicht op elkaar gepropt en zat voor m'n gevoel ook constant te klieren.
Praktisch gezien anders realiseerbaar denk ik, maar zeker belangrijk punt, hierdoor kun je veel onnodige chaos voorkomen.

Voor m'n gevoel was ik deze les niet zozeer bezig met de canon aan leren, maar bijna nog meer met het orde houden, mensen bij de les betrekken, hoe kan ik ze aanspreken etc. Zo af en toe brak het zweet me uit en bedacht me hoe ik ze stil kon krijgen, ze niet opnieuw gingen kleren. Voor de volgende keer is het misschien een idee om een teken oid af te spreken zodat ze stil worden, nu riep ik elke keer maar weer sssjt of stak m'n hand op, maar dat werkte niet echt. Ik mag leerlingen meer gaan aanspreken op hun gedrag en hoef niet alles te tolereren. Ik merkte dat ik soms wel riep; 'let even op' of 'ik wil dat jullie even stil zijn', maar binnen 5 seconden zaten ze alweer te kletsen.
Ik heb echt nog zoooooveeeeel te leren. Ik merkte dat ik het allemaal al gelijk wil kunnen, leuke lessen geef, enthousiast zijn, en nog 1000 andere dingen, maar zo werkt het niet. Beetje bij beetje mag ik leren.

Nog even op een rijtje enkele tips en tops van Dirk, Anna en Marijn n.a.v. de les:
- Je mag echt strenger zijn, zet ze uit elkaar, maak andere groepjes. En geef van te voren aan wat een teken is om het stil te krijgen.
- Leuke canon, ze deden op zich wel goed mee, afgezien van het feit dat ze gingen praten als ik met de groepjes alleen even wat doornam.
- Je begon enthousiast, ook door gelijk ze actief mee te laten doen.
- Goed hoe je contrasten hebt opgepakt en verwerkt heb in het liedje.
- Telkens leerlingen aangesproken dat ze moesten gaan staan en niet gaan zitten.
- Let op het knippen, ik wisselde het soms om, dan weer op de 1 en 3, dan weer op de 2 en 4
- Instructies mogen duidelijker; korter en bondiger
- spreek van te voren af hoe je eindigt, zeker bij een spreekcanon is dat belangrijk.

Volgende week woensdag weer nieuwe ronde, nieuwe kansen!

Eerste indruk!

Eerste keer op het marnixcollege

Mijn beeld over het middelbaaronderwijs betreft muziek is weer iets bijgeschaafd. Na het verlaten van mijn eigen middelbare school (inmiddels ook weer heel wat jaartjes geleden) kon ik me niet meer herinneren wanneer ik voor het laatst in een muzieklokaal van een middelbareschool was geweest. En afgelopen dinsdag was dat moment er weer! :)

Leuk om te kijken hoe de muzieklessen op het Marnixcollege eraan toe gaan.
De eerste les begon gelijk met een toets voor de bruggers. Wij natuurlijk in de klas achterin meedoen, termen als sequensen, motieven e.d. was de normaalste zaak van de wereld! dat is een iets ander niveau dan ik gewend was voor een eerste klas.
Leuk om te zien dat er in de toets ook gebruikt gemaakt wordt van luisterfragmenten. Maar jammer dat de docent vaak vroeg of het stil kon zijn, was het éénmaal stil, begon hij weer te kletsen. Ik vond het best een drukte voor het maken van een toets, als ik geen muziek kon wist ik wel dat ik naast een persoon zou gaan zitten die het kon en dat afkijken zou vast gelukt hebben met nog geen halve meter van elkaar verwijderd.

De andere twee klassen die we deze ochtend hebben gezien was een 3 havo en een 5 vwo klas. Bij de 5 vwo vroeg ik me werkelijk af of de leerlingen misschien docenten waren of anders moesten ze minstens 3 keer blijven zitten. In 5 havo zag ik er nog niet zo uit! Ook de manier waarop zij met de docent omgingen was heel ontspannen. Dat zei Dirk later zelf ook, dat hij naarmate ze ouder werden, ze meer los liet en niet meer zo streng was, dat was duidelijk te merken. We klapperden enigszins met onze oren toen de uitleg van de fuga, sonate, zigeunerladder voorbij vloog. Ik kon me niet herinneren dat ik dat in deze mate op mijn eigen middelbare school had gehad.

De andere klas 3 havo was weer een totaal andere klas dan de andere twee. De drukste tot nu toe, maar nog steeds vond ik het nog meevallen in welke mate ze zaten te klieren. Bij deze klas liet Dirk ze ook erg hun eigen gang gaan en liep vaak het lokaal uit. De opdracht was dat ze in groepjes moesten werken aan een opdracht met instrument. Ik vond het chaotisch lopen en merkte dat ze niet echt serieus werkten aan die opdracht, maar kan het ook snappen, dat zou ik ook gedaan hebben als de docent niet kijkt, het misschien een te vage/ vrije opdracht is instrumenten tot je beschikking hebt waarop je lekker kunt raggen.

Het marnixcollege werkt met intro, dit is een leidraad voor ons om lessen voor te bereiden, van Dirk hebben we veel vrijheid in wat we mogen doen in de lessen, als het maar binnen het thema van de les past. Enerzijds heel fijn om lekker eigen te dingen te kunnen bepalen, anderzijds vind ik daarom voor mijzelf ook weer beetje vaag en vraag ik me af wat hij nu precies van ons verwacht, misschien kenmerkt dat zijn lesgeven ook wel...
Het thema voor de bruggers is contrast. Ik heb bedacht dat ik voor de komende keer een kanon aan ga leren (de foodrap uit het canonboek)en daarin een link te maken naar contrasten. Ik vind het eng en spannend, maar ga het gewoon proberen en zie waar het schip gaat stranden!

Pop Tweede Semester

Nieuwe ronde nieuwe kansen!

Semester 1 is echt voorbijgevlogen, voor ik weet ben ik al weer beland op de middelbare school! Aanstaande woensdag is het zover, dan gaat de tweede stage beginnen. Ik vind het spannend, maar tegelijkertijd zie ik het als een nieuwe uitdaging. Ik ben benieuwd hoe ik het ga vinden, eigenlijk heb ik er zelf nog geen idee van. Ik ben benieuwd naar de school, de leerlingen, lessen geven en alles wat erbij komt kijken.

Door de eerste stage op de basisschool heb ik al een klein beetje ervaring opgedaan met het lesgeven. Hoewel ik denk dat het middelbaar onderwijs niet echt te vergelijken valt zal ik hoe dan ook toch bepaalde leerervaringen mee kunnen nemen. Daarnaast ben ik door de eerste stage bewust geworden van mijn eigen kwaliteiten, leerpunten en aan de hand daarvan stel ik hierbij mijn pop op, voor de aankomende stageperiode. Ongetwijfeld zal dit weer gaan veranderen en zullen er in de loop van de tijd leerpunten bijkomen of punten waar ik in de eerste instantie niet aan had gedacht maar waar ik wel tegenaan loop.

Nogmaals globaal een overzichtje uit de stage uit het basisonderwijs:

Tops

Ik ben enthousiast

Ik ben rustig

Heb overzicht in de klas, kreeg steeds meer in de gaten hoe ik de kinderen aan moest behandelen.

Breng veel variatie aan in de lessen

Weet wat ik wil overbrengen/ leren aan de kinderen

Goed voorgezongen en gitaarspel erbij maakt het leuk

Reflectief vermogen is goed

Tips
Organisatie mag soms wat duidelijker, van te voren wat meer uitdenken hoe je bepaalde dingen aanpakt (voorbeeld bij de instrumentenles)
Mag meer rust inbouwen ook in de lessen, afwisseling is goed, maar ook weer niet teveel.
Instructie en overdracht mag duidelijker.
Meer eisen stellen en strenger zijn mag!
Consequenter zijn
Denk aan wat ik wil bereiken met de les. Niet eerst leuke acitiviteiten bedenken en daarna nog de opdracht? Wat is mijn doel?

Voortbordurend en vooruitkijkend naar aankomende stage wil ik gaan werken aan de volgende ontwikkelingspunten:

Ik laat het idee los dat ik leuke muziekjuf wil zijn, waar alles kan en mag.

Ik denk dat dit doel redelijk vaag is en niet concreet. Het is meer een gedachtegang die
ik graag wil veranderen

Ik geef duidelijk in wat de grenzen zijn in mijn les

In groep 3, begon ik elke les opnieuw met wat de regels waren in mijn les. Misschien is dat ook een idee, maar weet niet of dat gaat werken. Ook dit doel is een doel niet snel te meten is, maar wel een aandachtspunt, omdat dit zeker ook als ontwikkelingspunt is n.a.v. mijn eerste stage. Ik denk dat dit een heel belangrijk punt is in het les geven in het algemeen, en dus zie ik dat als een mooi leerdoel waar ik komende tijd mee kan gaan oefenen.

De doelen van de opdrachten komen overeen met wat ik de leerlingen wil leren.

Ik ben geneigd om eerst een leuke activiteit te gaan bedenken los van wat ik de leerlingen wil leren. Achteraf plak ik er een leuk doel aan vast, terwijl dit eigenlijk de verkeerde volgorde, waardoor het gevaar bestaat de de opdrachten doelloos zijn en daardoor ook niet echt uit de verf komen.

Ik stel meer eisen in opdrachten die ik aan de leerlingen geef

Ik heb gemerkt dat ik makkelijk ben ik het geven van complimenten, terwijl dit dan niet op z’n plaats is omdat de leerlingen eigenlijk niet doen wat ik wil. Ik moet proberen niet te snel genoegen te nemen met wat de leerlingen doen, maar mag meer kwaliteit vragen en hogere eisen stellen

Mijn instructie en overdracht is duidelijk, kort en bondig

Ik ben geneigd om veel woorden te geven aan de uitleg, terwijl het soms makkelijker

en beter is om gewoon te beginnen. De instructie letterlijk op papier zetten kan helpen, maar ook door van te voren goed na denken welke instructie ik geef, hier mag ik in z’n algemeenheid meer aandacht aan geven.

Ik denk dat ik aan deze doelen al mijn handen vol heb de eerste periode. Daarnaast lijkt het me al spannend genoeg om alleen al voor de klas te staan, het overzicht te houden, orde te houden, mensen bij de les te betrekken. Ik vind het spannend, maar ben ook benieuwd hoe het gaat en ongetwijfeld gaat het leerzaam worden!